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                  • 由此很多家長就說“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”“學總比不學強”。另外家長支持孩子學英語也有我們大多數大人英語沒學好的因素存在,所以盼著孩子能從小培養,長大了能說一口流利的“美國音”或“倫敦音”。


                    從心理學角度來說會講兩種語言的幼兒比僅講一種語言的幼兒在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有顯著提高,因爲他們在腦子裏會生成兩種語言系統,處理事情時也會很自然地用兩種方式去思考。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵期,在這個時期給予兩種語言的刺激,能促進大腦兩半球之間的協調,加強神經細胞之間的接觸聯系。因此,幼兒期的英語訓練是大有益處的。

                    有了家長的要求,有了專家的肯定,就不難理解爲什麽衆多幼兒園紛紛開設英語課了。但幼兒學英語是和我們大人不一樣的,必須既符合他們的心理特點,也要符合英語學習本身的特點,否則就有可能適得其反,讓孩子對學英語失去興趣,反而影響他們以後的學習。


                    首先幼兒時期的學習目的應該是讓他們知道和熟悉有這樣一門語言,而且這門語言能夠給他們帶來樂趣就足夠了,因爲他們以後學習的機會還有很多。所以學校可以通過孩子們喜聞樂見的英語兒歌、英語舞蹈、英語卡通畫,甚至英語老師的可愛來培養孩子們對學習英語的興趣。


                    再有孩子們一開始學英語必須就要接觸到較爲純正的英語,英語老師的發音一定要准確,而不能是“英語方言”式的,可以多使用一些光盤或磁帶,讓孩子們多聽,多講,形成一種“開口說英語”、“快樂說英語”的氛圍。


                    第三,一定不要給孩子們定量,比如說要學會多少多少個單詞,多少多少句會話什麽的,更應避免“成人化”的教學方法,比如“讀課文、解釋句子和詞義、強化練習”等等。要知道語言靠的是多說與多講,這是最基礎的東西,對于單詞或句子的學習孩子們以後有的是機會,所以不要刻意去追求,否則讓孩子們感覺到壓力而産生厭倦情緒,以後就有可能不喜歡學英語了。


                    總之,幼兒學英語是可行的,但又不能操之過急,急功近利,沒有必要的條件就倉促上馬,弄不好反而使孩子們對這門語言産生了反感情緒。如果在幼兒時期就使孩子們結束了對這門語言的好奇與學習的興趣,那實在是一件得不償失的事情。


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